Ton message me fait très plaisir ! N'hésite pas à partager ton expérience et tes idées. Je suis toujours ravie d'échanger et d'avoir d'autres points de vue !

bonne continuation à toi aussi !

Je laisse les enfants se débrouiller dans un premier temps. S'ils sont en difficulté, ils viennent me voir et j'explique individuellement. (sauf si je suis occupée, ils doivent faire un autre exercice en attendant). Si je constate que plusieurs me posent la question, je leur demande de s'inscrire au bilan et nous en parlons de façon plus formelle à partir de l'exercice. Parfois, je stoppe le plan et j'aide collectivement. Cependant, il m'arrive aussi de faire des manipulations ou sur ardoise au moment de la distribution des leçons.

Je me suis lancée quand j'ai eu mon premier double niveau. J'ai lu des tas de choses durant l'été et tout préparé pour me lancer avec ce double niveau. Depuis, je ne retournerai pas en arrière !

Pour vous répondre, 

- les élèves commencent par ce qu'ils veulent donc il n'est pas possible de faire une correction collective?

Il n'y a pas de correction collective. C'est une prise en compte de chacun au moment où il en a besoin. POur la correction, quand un enfant vient faire corriger ou que je corrige le soir, s'il a juste il poursuit, s'il a faux, je lui mets des croix aux erreurs et il retourne chercher des réponses dans ses leçons, dans les exemples, à travers l'aide que je lui ai notée ou parce qu'il va faire appel à un tuteur.

Si un gros problème de blocage subsiste, l'enfant se note au tableau pour le bilan. c'est ce moment-là durant lequel nous discutons des exercices à problèmes. Le collectif est à ce moment-là, mais à la différence près que ce sont les enfants qui essaient de trouver des pistes par forcément l'enseignant en frontal. Moi, je lève le doigt ou j'interviens si personne ne peut.

- si tu écris des exercices au tableau, tu es obligée de les laisser jusqu'à ce que le plan de travail soit terminé?

je laisse, en effet, les exercices au tableau durant le temps de TI et chaque jour je les renote. une fois qu'un enfant m'a demandé l'exercice du tableau, c'est lui qui le note les jours suivants au tableau pour les autres qui demandent. 

- ceux qui n'ont pas fait le "minimum requis", doivent-ils terminer à la maison?

Alors, il y a plusieurs options :

- l'enfant est paresseux et se  moque du monde : le contrat du début d'année et que j'explique aux parents est  qu'il finira les mini à la maison le week end ou qu'il perdra un bout de récré.

- l'enfant est en vraie difficulté : j'ai un plan de travail pré-tapé dans lequel j'ai saisi tous les exercices des mini sous forme d'exercice à trous.

- l'enfant est en perdition ou en situation de handicap : je lui propose de faire certains exercices en partie, à l'oral, sur l'ordinateur... tout dépend.

Pour certains qui ne sont pas à leur place... je revois les exigences au minimum. Par exemple, j'en ai un qui est en cm1 avec un niveau de ce1 et qui régresse car s'en fiche... lui, je suis même obligée de lui proposer des lecture suivie adaptée...

Je suis exigente pour tous mais tolérante. Ils savent que je les aide au maxi tant qu'ils jouent le jeu. Après, c'est sûr qu'il y a un moment où cela se passera à la maison.

mon fonctionnement est UN parmi d'autres. Personnellement, j'ai fait le choix d'en faire un par niveau. Donc 1 ce2 (quand j'en ai), 1 cm1 et 1 cm2. Dans chaque plan, il y a 3 niveaux avec la première colonne comme minimum puisqu'il faut avoir vu toutes les compétences une fois.

Ensuite, j'adapte en fonction des besoin :

- je fais à l'oral avec certains

- je prépare un plan pré-tapé

- je ne fais écrire que la réponse

- je repousse une notion au plan suivant ou je la replace au plan suivant.

- dans tous les cas, j'ai plein de compétences qui reviennent dans plusieurs plans tout au long de l'année.

- et puis je prends au soutien le soir si vraiment l'enfant peine.

Je prévois parfois aussi trop d'exercices mais bon, ils savent que le but n'est pas de tout faire mais faire à son rythme. Certains ne feront que le minimum en 3 semaines et d'autres auront largement fini. c'est comme ça que je vois le "chacun son rythme".

Mais ton système est bien aussi, Marevann fonctionne comme ça je crois. Elle étale chaque plan entre le niveau plutôt ce2 et le niveau cm2.

Je pense surtout qu'au-delà de la quantité d'exercices par plan, c'est la manière dont tu vas réajuster pour les enfants en difficultés.

Je ne sais pas si je suis assez claire. ?

merci pour ton commentaire. je m'y suis mise quand j'avais cm1-cm2 puis le cycle " et enfin cette année à nouveau double niveau CM. J'aurais beaucoup de mal à revenir à une autre façon de travailler. Rien n'est parfait mais je m'améliore chaque jour.

Pour l'histoire de l'art, c'est encore un travail de mutualisation. Nous nous partageons beaucoup le travail sur les divers forums du site EDP et du coup, la charge de travail de chacun est amoindrie. En plus, les critiques permettent de rectifier le tir.